Программа разработана:
в соответствии:
с Адаптированной основной образовательной программой дошкольного
образования для детей с нарушением зрения (слабовидящих, амблиопией,
косоглазием, ФРЗ) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения – детский сад компенсирующего вида №7 города Моздока
Республики Северная Осетия-Алания,
с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС ДО)
с использованием технологий:
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
IV вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией Плаксиной Л.И.
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой.
парциальной программы «Юный эколог» под редакцией Николаевой С.Н.
парциальной программы «Цветные ладошки» под редакцией Лыкова И.А.
парциальной программы музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» под редакцией И. Каплунова, И. Новоскольцевой.
Программа реализуется на русском языке.
В рамках вариативной части проходит обучение на русском языке, который
является региональным государственным языком
адрес: 363753, Республика Северная Осетия - Алания, Моздокский район,
город Моздок, площадь 50 лет Октября, дом 8.
телефон/факс: 8-867- 36-3-27-73
электронный адрес: tanya.druzhinina.67@mail.ru
сайт: – 7.mozdoksad.ru
2
№ п/п
Содержание модуля
Пояснительная записка
1.1
1.2
1.2.1
1.2.1.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3
Раздел I. Целевой
Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы.
Методологические основы и принципы построения рабочей
программы воспитания
Уклад образовательной организации
Основные характеристики уклада организации
Воспитывающая среда образовательной организации.
Общности образовательной организации
Деятельности и культурные практики в образовательной организации
Требования к планируемым результатам освоения Примерной
программы
1.3.1
Целевые ориентиры воспитания
1.3.1.1 Целевые ориентиры воспитания воспитанников с нарушением
зрения младшего дошкольного возраста (к 3 годам)
1.3.1.2 Целевые ориентиры воспитания воспитанников с нарушением
зрения младшего дошкольного возраста (к 7 годам)
2.1
Раздел II. Содержательный
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.2
Формы совместной деятельности в ДОУ
2.2.1
2.2.2
Деятельности и культурные практики в ДОУ
Работа с родителями (законными представителями)
2.2.3
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
3.1
3.2
3.3
Раздел III. Организационный
Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Организация предметно-пространственной среды
Стр.
4
4
6
11
12
12
16
16
18
19
20
20
21
22
22
28
28
29
29
30
30
31
32
3.4
3.5
Кадровое обеспечение рабочей программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение рабочей Программы
воспитания
34
35
3.6
Особые условия, обеспечивающие достижение планируемых
личностных результатов в работе с детьми с НЗ
36
3.7
3.8
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Основные понятия, используемые в Программе
38
50
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание в дошкольном образовании — это формирование первичных
ценностных представлений (понимания того, «что такое хорошо и что такое плохо»,
основ нравственности, восприятия традиционных российских ценностей, патриотизм
и пр.); формирование положительной мотивации (уверенности в себе,
инициативности, позитивного отношения к миру, к себе, к другим людям,
стремления «поступать хорошо», отношение к образованию как к одной из ведущих
жизненных ценностей, стремление к здоровому образу жизни и пр.).
В основе процесса воспитания детей в Образовательной организации лежат
конституционные и национальные ценности российского общества.
Назначение Программы воспитания (далее Программы) – создать и реализовать
содержание воспитательной деятельности, направленной на решение проблем
гармоничного вхождения дошкольников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Программа
показывает, каким образом педагоги (воспитатели и специалисты) реализуют
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
Обязательная часть Программы воспитания основана на Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
года № 996-р). С учетом Федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ФАОП ДО) –адаптированной основной образовательной программой
дошкольного образования детей с нарушением зрения (слепых, слабовидящих, с
амблиопией и косоглазием).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, основана
на Программе развития ОУ (Программа развития МБДОУ, утверждена приказом
Приказ №21/1 от 12.04.2019 г); Адаптированной основной образовательной
программы дошкольного образования для детей с нарушением зрения
(слабовидящих, амблиопией, косоглазием, ФРЗ) (Приказ № 93 от 29.08.2023 г)
С учётом «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией Плаксиной
Л.И., инновационной программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. парциальной программой «Цветные ладошки» под
редакцией Лыкова И.А., парциальной программой музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И. Каплунова, И. Новоскольцевой.
МБДОУ – детский сад компенсирующего вида №7 (далее МБДОУ)
руководствуется определением понятия «образовательная программа».
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон):
«образовательная программа – комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
4
компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных
настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом адаптированной основной
образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением
зрения (слабовидящих, амблиопией, косоглазием, ФРЗ) (далее АОП ДО).
В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела –
целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализацию обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства. Формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества. Закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде»
(п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»).
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Ценностные ориентиры, заложенные в Программе:
1. Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
2. Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
3. Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
4. Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
5. Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
6. Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
Реализация Программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с
другими организациями.
Программа воспитания – это описание системы возможных форм и способов
работы с детьми, включающая вариативный годовой перечень мероприятий.
Рабочая программа воспитания включает в себя три основных раздела:
Раздел I «Целевой» в котором на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые Образовательной организации
предстоит решать для достижения цели, а также кратко описана специфика
5
деятельности в сфере воспитания и планируемые образовательные результаты в
соответствии с возрастной спецификой. Здесь размещена информация: о специфике
расположения Образовательной организации, особенностях его социального
окружения, источниках положительного или отрицательного влияния на детей,
значимых партнерах МБДОУ, особенностях контингента воспитанников,
оригинальных воспитательных находках Образовательной организации, а также
важных для МБДОУ принципах и традициях воспитания.
Раздел II «Содержательный», в котором Образовательная организация
показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и
задач воспитания по основным направлениям воспитания. Данный раздел состоит из
нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован
на одну из поставленных Образовательной организацией задач воспитания и
соответствует одному из направлений воспитательной работы.
Раздел III «Организационный», включающий общие требования к условиям
реализации Программы воспитания. Взаимодействие взрослого с детьми (события
Образовательной организации), организация развивающей предметнопространственной среды, кадровое и нормативно-методическое обеспечение
воспитательного процесса, а также особые требования к условиям, обеспечивающим
достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей и примерный календарный план воспитательной работы. В разделе показано,
каким образом в МБДОУ осуществляется самоанализ организуемой в ней
воспитательной работы в рамках внутренней системы оценки качества образования.
В разделе приведены перечень основных направлений самоанализа с указанием на
его критерии и способы его осуществления.
Рабочая Программа воспитания включает в качестве приложения ежегодный
календарный план воспитательной работы (Приложение 1).
Срок действия рабочей программы воспитания с 01 сентября 2023 по 31 августа
2027 года.
Раздел I. Целевой.
1.1 Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы.
Цель и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие дошкольников с
нарушениями зрения и создание условий для их позитивной социализации на основе
базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
6
Общие задачи воспитания в ДОУ:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. 1 год,
1 год - 3 года, 3 года - 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели
воспитания и с учетом психофизических особенностей, воспитанников с
нарушениями зрения.
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной
работы.
Направления воспитания
Патриотическое воспитание
Цель патриотического воспитания - содействовать формированию у ребёнка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа
жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя
и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании
своей Родины. (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в
целом).
7
Социальное воспитание
Цель социального воспитания - формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детсковзрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
Познавательное воспитание
Цель познавательного воспитания - формирование ценности познания.
Ценность - познание лежит в основе познавательного воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное воспитание
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное воспитание основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
8
Трудовое воспитание
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое воспитание направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу
людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной
стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Этико-эстетическое воспитание
Цель эстетического воспитания - способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям дошкольников позволяет выделить в ней следующие ожидаемые
образовательные результаты, которым необходимо уделять чуть большее внимание
на разных уровнях дошкольного образования:
В воспитании детей младшего и среднего возраста (от 3 до 5 лет) таким
целевым приоритетом является создание благоприятных условий: для адаптации
ребенка к условиям образовательной организации; для социализации.
Ценностные представления и мотивационные ресурсы:
инициативность в сфере деятельности;
позитивное отношение к себе;
уверенность в своих силах;
инициативность в сфере общения;
позитивное отношение к разным видам труда;
сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое
хорошо, и что такое плохо»;
стремление к здоровому образу жизни.
В воспитании детей старшего возраста (от 5 до 7 лет) таким целевым
приоритетом является воспитание познавательных интересов дошкольников.
Ценностные представления и мотивационные ресурсы:
инициативность в сфере познания;
9
чувство собственного достоинства;
позитивное отношение к другим людям, независимо от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и иных верований, их
физических и психических особенностей;
ответственность за начатое дело;
стремление поступать правильно, быть «хорошим»;
патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной
ответственности;
уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим
и национально-культурным традициям народов нашей страны;
отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Знание дошкольником с НЗ данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста,
поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся
ему систему общественных отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет - это то, чему педагогам,
работающим с дошкольниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять
большее, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1. адаптировать ребенка с НЗ к новой социальной роли - воспитанник детского
сада;
2. развивать общение и взаимодействие ребенка с НЗ с взрослыми и
сверстниками; реализовывать потенциал взаимодействия детского сада и семьи в
воспитании дошкольников, поддерживать детско-родительские проекты;
3. способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий;
4. развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную
отзывчивость, сопереживание, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
5. реализовывать воспитательные возможности праздничного событийного
календаря и проектной деятельности, поддерживать традиции их коллективного
планирования, организации, проведения и анализа в дошкольном сообществе;
6. вовлекать дошкольников с НЗ в дополнительное образование, реализовывать
его воспитательные возможности;
7. использовать в воспитании детей с НЗ возможности занятий по социальнокоммуникативному развитию, поддерживать использование на них интерактивных
форм образовательной деятельности;
8. организовывать для детей старшего дошкольного возраста с НЗ целевые
прогулки и экскурсии, реализовывать их воспитательный потенциал;
10
9. организовать работу с семьями дошкольников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
1.2 Методологические основы и принципы построения рабочей Программы
воспитания
Методологической основой Программы являются антропологический,
культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы
основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении
воспитания, содержащемся в Федеральном законе «Об образовании в Российской
Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие
идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного
мнения и личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и
смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного
периода воспитания; амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами
разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности. воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
- принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования: воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и педагогического работника:
значимость совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при
котором все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
11
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены
в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе Образовательной организации,
включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность и события.
1.2.1 Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащие традиции
Республики Северная Осетия Алания и Образовательной организации, задающий
культуру поведения сообществ, описывающий развивающую предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни Образовательной
организации.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками,
родителями, педагогами и другими сотрудниками МБДОУ).
1.2.1.1 Основные характеристики уклада организации
Цель и смысл деятельности ДОО, её миссия - разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
Принципы жизни и воспитания в ДОО
Принципы жизни и воспитания в ДОО соответствуют основным принципам
дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество ДОО с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
12
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Образ ДОО, её особенности, символика, внешний имидж
Свою миссию мы определяем так: создание учреждения, отвечающего запросам
родителей, школы и интересам детей.
Работу по созданию и поддержанию имиджа осуществляем по нескольким
направлениям:
• создание внешней атрибутики и рекламы деятельности;
• дизайн ДОУ и групповых помещений;
• повышение качества образовательной деятельности;
• формирование корпоративной культуры, создание имиджа руководителя и его
команды.
Внешняя атрибутика необходима для создания имиджа, именно она позволяет
определенным образом позиционировать себя, представить уникальность
образовательного учреждения. Для этой цели мы выпускаем для родителей
информационные бюллетени, рекламные проспекты. Отражаем в наглядной
информации образовательную структуру ДОУ, особенности содержания
образовательной деятельности.
Мы стремимся к высоким результатам, достижениям в деятельности
образовательного учреждении и транслируем свои достижения, (призовые места,
победы в конкурсах, участие в конференциях; социальная адаптация, т.е. портфолио
достижений ДОУ, размещаем дипломы, грамоты на доске достижений, на сайте ДОУ, в
том числе на официальной странице в ВК).
Прорисовываем перспективы развития образовательного учреждения на
ближайший период и информируем о них родителей.
Ежемесячно пополняется и обновляется актуальная информация на стендах
территории ДОУ.
Кроме данных форм наглядной информации и агитации мы широко используем
буклеты, мини-брошюры, в которых раскрывается какой-либо из вопросов, визитные
карточки групп. Важным аспектом в оформлении наглядных материалов мы считаем
соблюдение фирменного стиля, использование символа, информации о ДОУ – ведь это
все показатель целостного подхода.
Каждый педагог, каждый сотрудник детского сада стремится поддержать
благоприятный образ детского сада у каждого из его посетителей. Это выражается в
доброжелательном и уважительном тоне общения с родителями, посетителями, в том
числе и в телефонных разговорах. А главное – каждый из работников разделяет
философию, лежащую в основе деятельности ДОУ, и гордится тем, что работает именно
в ДОУ № 7.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам ДОУ
Отношение к воспитанникам строятся по следующим правилам:
13
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Взаимоотношения с родителями строятся на принципе партнерства в интересах
создания максимально благоприятных условий для развития обучающихся.
Взаимоотношения с родителями строятся на принципе сотрудничества для
объединения усилий семьи и ДОО в воспитании ребенка.
Ключевые правила ДОУ
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
- уважительно относится к сообществу детей и взрослых в детском саду;
− быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
− мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
− поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность; − заботиться о
том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
− содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться,
проявлять внимание к заболевшему товарищу;
− воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, дисциплинированность, выполнять
установленные нормы поведения, выполнять совместно установленные правила группы,
проявление волевых качеств, саморегуляцию);
14
− учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
− воспитывать в детях с НЗ чувство ответственности, толерантности,
сопереживания и поддержки в детском сообществе.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОУ
Традиции и ритуалы реализуются при взаимодействии всех участников
образовательного процесса, с учетом специфики ДОУ и конкретных форм организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни МБДОУ. Общие
интересы, совместные мероприятия, творческие дела сплачивают коллектив, делают его
более работоспособным и восприимчивым к инновациям:
•
•
•
•
Ежедневные традиции
«Утренний круг»/ «Вечерний круг»
«Сказка перед сном»
«Меню на сегодня»
«Поздравление именинника»
Еженедельные традиции
Образовательные события
«Выставка детских рисунков»
Ежемесячные традиции
• Участие в акции («Столовая для пернатых», «Зелёная весна»
«Помоги питомцу»)
• Тематическая выставка
«Книги для детей»
Ежегодные традиции
• «День знаний»
• «Осенний праздник»
• «День дошкольного работника»
• «День рождения города Моздока»
• «День рождения К. Хетагурова»
• «Новый год»
• «День защитника Отечества»
• «Масленица»
• «Международный женский день 8 Марта»
• «День космонавтики»
• «День Победы»
• Акция «Окна Победы»
• Акция «Бессмертный полк»
• «День России»
• «Международный день защиты детей»
«День открытых дверей»
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОУ
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека. Социокультурный контекст воспитания является
15
вариативной составляющей адаптированной образовательной программы. Она
учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и
направлена на формирование ресурсов рабочей программы воспитания. Программа
предусматривает роль родительской общественности в воспитании, как субъекта
образовательных отношений. Реализация социокультурного контекста опирается на
построение социального партнерства с учреждениями культуры: российские
государственные и муниципальные музеи, библиотеки, образовательные, зрелищные и
просветительские предприятия, учреждения и организации, осуществляющие свою
деятельность в сфере образования, науки, спорта и культуры, с привлечением
представителей органов исполнительной власти (МЧС, МВД, ГИБДД).
1.2.2 Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда ДОО – это пространство, в рамках которого происходит
процесс воспитания.
Состав воспитывающей среды ДОО
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе
приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Воспитывающая среда ДОО направлена на создание следующих групп условий:
- условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
- условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
- условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
1.2.3 Общности образовательной организации
Общность - это система связей и отношений между людьми, основанная на
разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели
совместной деятельности.
В ДОУ существуют следующие общности:
педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог родители (законные представители).
Ценности и цели общностей ДОО
Ценности и цели профессиональной общности
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и отношений между
педагогическими работниками, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО.
Участники профессиональной общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы.
16
Основой эффективности профессиональной общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Педагогические работники и другие сотрудники ДОО ориентированы на то,
чтобы:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Ценности и цели профессионально-родительской общности
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача профессионально-родительской общности - объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО, поскольку зачастую поведение
ребенка дома и в ДОО сильно различается.
Совместное обсуждение воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
будет способствовать созданию условий, которые необходимы для его оптимального
и полноценного развития и воспитания.
Ценности и цели детско-взрослой общности
Детско-взрослая общность характеризуется содействием друг другу,
сотворчеством и сопереживанием, взаимопониманием и взаимным уважением,
отношением к ребенку как к полноправному человеку, наличием общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
17
В каждом возрасте и каждом случае она обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей
Достижение общей цели воспитания - личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации
детей на основе традиционных ценностей российского общества - возможно только
при условии эффективной деятельности всех общностей.
Особенности организации всех общностей определяются системой взаимосвязей
их участников.
В центре воспитательного процесса находится ребенок, который по мере
взросления занимает субъектную позицию.
Деятельность профессиональной общности обеспечивает создание необходимых
психолого-педагогических условий реализации программы воспитания.
Деятельность профессионально-родительской общности способствует
формированию единого подхода к воспитанию детей в семье и ДОО.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей
Организация деятельности детской общности – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. В процессе общения ребенок приобретает
способы общественного поведения, под руководством педагога учится умению дружно
жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые
начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
В процессе воспитания у детей формируются и развиваются навыки и привычки
поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими
людьми и его успешность в том или ином сообществе.
Педагогическое воздействие направляется на придание детским
взаимоотношениям духа доброжелательности, развития у детей стремления и умения
помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
18
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного
образования.
1.2.4 Деятельности и культурные практики в образовательной организации
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника с НЗ, обозначенных во ФГОС дошкольного образования. В качестве
средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды
деятельности и культурные практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и
способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
1.3 Требования к планируемым результатам освоения Примерной
программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу
раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном
детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве,
это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС дошкольного образования, так как «целевые ориентиры
основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей».
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС дошкольного
образования находится социально-коммуникативное развитие воспитанников,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, культуре, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Программа направлена на достижение воспитанниками целевых ориентиров
ФГОС дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
19
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других. адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
1.3.1 Целевые ориентиры воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка с нарушением зрения. Поэтому результаты достижения цели воспитания
даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
ребенка с нарушением зрения к концу раннего и дошкольного возрастов.
Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие либо
линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДОО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии со ФГОС ДО, т.к. «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями воспитанников».
1.3.1.1 Целевые ориентиры воспитания воспитанников с нарушением
зрения младшего дошкольного возраста (к 3 годам)
Портрет ребенка с нарушениями зрения (к 3-м годам)
Направление
№
Ценности
Показатели
воспитания
п/п
1 Патриотическое Родина,
Проявляющий привязанность, любовь к
природа
семье, близким, окружающему миру
2 Социальное
Человек, семья,
Способный понять и принять, что такое
дружба,
«хорошо» и «плохо».
сотрудничество
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий
сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны
педагогических работников.
20
3
Познавательное
Знание
4
Физическое
оздоровительное
Здоровье
5 Трудовое
Эстетическое
6
Труд
Культура и
красота
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Способный общаться с другими людьми с
помощью вербальных и невербальных средств
общения
Проявляющий интерес к окружающему
миру и активность в поведении и
деятельности
Выполняющий действия по
самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать.
Стремящийся быть опрятным. Проявляющий
интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила
безопасности в быту, в ДОУ, на природе
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать педагогическому
работнику в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности
1.3.1.2 Целевые ориентиры воспитания воспитанников с нарушением
зрения дошкольного возраста (к 7 годам)
Портрет ребенка с нарушением зрения дошкольного возраста (к 7- ми годам)
Направления
№ воспитания
п/п
1 Патриотическое
2
Социальное
Ценности
Показатели
Родина,
природа
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей стране,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Различающий основные проявления добра
и зла, принимающий и уважающий
ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и
заботе, к нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
21
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать с
педагогическим работником и другими
детьми на основе общих интересов и дел
3 Познавательное
4 Физическое и
Знания
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в т.ч. творческом,
проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании,
обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей
российского общества
Здоровье
Владеющий основными навыками
личной и общественной гигиены,
стремящийся соблюдать правила
безопасного поведения в быту,
социуме (в том числе в цифровой
среде), природе
оздоровительное
5
Трудовое
6
Этикоэстетическое
Труд
Понимающий ценность труда в
семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам
их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной
деятельности
Культура и
красота
Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса
Раздел II. Содержательный
2.1 Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
Ценности: Родина, природа.
Цель патриотического воспитания: воспитание в ребенке нравственных
качеств, чувства любви, интереса к России, своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности,
трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
22
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, старшим, другим людям
вне зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель Организации должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной
работы:
ознакомлении обучающихся с НЗ с историей, героями, культурой, традициями
России и своего народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
обучающихся с НЗ к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
Содержание деятельности
Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия "патриотизм" и определяется через следующие взаимосвязанные
компоненты:
Когнитивно -смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
Эмоционально -ценностный, характеризующийся любовью к Родине - России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
Регуляторно -волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
- организация коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детей к российским общенациональным традициям;
- организация экскурсий, соревнований, праздников, викторин, выставок;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
Социальное направление воспитания.
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество.
23
Цель социального воспитания дошкольника: формирование его ценностного
отношения к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для
реализации в обществе.
Задачи социального воспитания:
1. Формирование у ребенка с НЗ представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы.
2. Анализ поступков самих обучающихся с НЗ в группе в различных ситуациях.
3. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
При реализации данных задач воспитатель ДОУ должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду), игры с правилами,
традиционные народные игры;
воспитывать у обучающихся с НЗ навыки поведения в обществе;
учить обучающихся с НЗ сотрудничать, организуя групповые формы в
продуктивных видах деятельности;
учить обучающихся с НЗ анализировать поступки и чувства - свои и других людей;
организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Содержание деятельности
Семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
В дошкольном детстве ребенок с НЗ открывает личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка
в детско-взрослых и детских общностях.
Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире
профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной
установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Формы и виды деятельности:
- организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т.п.), игр с
правилами, традиционных народных игр и пр.;
- проведение праздников, конкурсов, выставок и пр.;
- разработка и реализация проектов;
- воспитание у детей навыков поведения в обществе;
- обучение детей сотрудничеству, использование групповых форм в
продуктивных видах деятельности;
- обучение детей анализу поступков и чувств – своих и других людей;
- организация коллективных проектов заботы и помощи;
- создание доброжелательного психологического климата в детском коллективе;
24
- использование возможностей социокультурной среды для достижения
целей воспитания.
Познавательное направление воспитания.
Ценность: знания.
Цель познавательного воспитания: формирование ценности познания (ценность "знания").
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к педагогическому работнику как
источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии).
Содержание деятельности
Содержание познавательного направления воспитания направлено на
формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Виды и формы деятельности:
- совместная деятельность воспитателя с детьми с НЗ на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов,
чтения и просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности воспитанников с НЗ совместно с
педагогическим работником;
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Цель физического и оздоровительного воспитания: сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся с ОВЗ (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
25
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных
игр, дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу
жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОУ.
Физическое развитие и освоение ребенком с НЗ своего тела, происходит в виде
любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и
танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность - "здоровье").
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников с НЗ понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды
отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям
окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в
том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка с НЗ в
ДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок с ОВЗ вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно
они становятся для него привычкой.
Формируя у воспитанников с НЗ культурно-гигиенические навыки, воспитатель
ДОУ должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
формировать у ребенка с НЗ навыки поведения во время приема пищи;
формировать у ребенка с НЗ представления о ценности здоровья, красоте и чистоте
тела;
формировать у ребенка с НЗ привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка с НЗ, в игру.
Работа по формированию у ребенка с ОВЗ культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.
Трудовое направление воспитания.
Цель трудового воспитания: формирование ценностного отношения
воспитанников, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду (ценность - "труд").
Задачи трудового воспитания:
1) Ознакомление воспитанников с НЗ видам труда педагогических работников и
воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности педагогических работников и труда самих
обучающихся с ОВЗ.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности
дошкольников с НЗ, воспитание навыков организации своей работы, формирование
элементарных навыков планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
Содержание деятельности
26
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать
участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и
в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на
детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.
Формы и виды деятельности:
- показать детям с НЗ необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
- воспитывать у ребенка с НЗ бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей (законных представителей), других людей), так как данная черта
непременно сопряжена с трудолюбием;
- предоставлять детям с НЗ самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
- собственным примером трудолюбия и занятости создавать у обучающихся с НЗ
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
Этико-эстетическое направление воспитания.
Ценности: культура и красота.
Цель этико-эстетического воспитания: формирование конкретных
представления о культуре поведения, (ценности - "культура и красота").
Задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка с ОВЗ действительности;
6) формирование у дошкольников с НЗ эстетического вкуса, стремления окружать
себя прекрасным, создавать его.
Содержание деятельности
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений
является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления
о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений.
Для того чтобы формировать у дошкольников с НЗ культуру поведения,
воспитатель Организации должен сосредоточить свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
27
- учить дошкольников с НЗ уважительно относиться к окружающим людям,
считаться с их делами, интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка с НЗ, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
- воспитывать культуру речи: называть педагогических работников на "вы" и по
имени и отчеству, не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владеть голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом Организации; умение
подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять, и
заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать
все за собой; привести в порядок свою одежду.
Виды и формы деятельности:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь организации;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания; - воспитание культуры поведения.
2.2 Формы совместной деятельности в ДОУ
2.2.1 Деятельности и культурные практики в ДОУ
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника с нарушением зрения, обозначенных во ФГОС ДО.
В качестве средств реализации цели воспитания выступают следующие
основные виды деятельности и культурные практики:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые педагогическим
работником, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителем (законным
представителям);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
педагогического работника. и способов их реализации в различных видах
деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
28
2.2.2 Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОУ.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и
родителей (законных представителей):
- деятельность Родительского комитета, участвующего в управлении
образовательной организацией и в решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
- проведение родительских собраний, круглых столов для родителей по
вопросам воспитания;
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
- дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать занятия для
получения представления об образовательном процессе в ДОУ;
- размещение на официальном сайте ДОУ информации для родителей по
вопросам воспитания;
- проведение консультаций специалистов для родителей по вопросам
воспитания;
- привлечение родителей к участию в проектах (вместе с детьми), конкурсах,
соревнованиях, спектаклях, праздниках и др.;
- педагогический всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от специалистов сопровождения ДОУ на официальном сайте
ДОУ;
- привлечение родителей к оценочным процедурам по вопросам воспитания.
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения
социальной ситуации развития ребенка работа с родителям (законным
представителям) обучающихся с нарушением зрения дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ДОО в котором строится
воспитательная работа.
2.2.3 Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей
формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению
АОП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребёнка в ДОУ.
Основными видами организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОУ можно отнести:
29
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды
инсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
- экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
- демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
Программа воспитания ДОУ реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Уклад ДОУ направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
30
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта
переживания той или иной ценности.
Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты
и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Это помогает каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребёнком.
События ДОО включают:
- проекты социальной и воспитательной направленности;
- календарные и тематические праздники;
- социально значимые акции;
- ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
- режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
- свободную игру;
- свободную и совместную деятельность детей.
Проектирование событий в МБДОУ возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей других
групп и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в ДОУ и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Примерный календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОУ составляет примерный
календарный план воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых
ценностей по следующим этапам:
погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
31
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости
может повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту
варианте неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с
яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к
культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут
быть интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и
алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из
форм работы.
Каждый воспитатель применяет конкретные формы реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны определены цель и алгоритм
действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм
работы.
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Назначение и цели организации РППС.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, воспитанников, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе.
Предметно-пространственная среда содержит следующие компоненты,
способствующие повышению ее воспитательного потенциала:
- знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
- компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
- компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей;
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда,
а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
32
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта;
- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа.
Развитие ППС ДОУ - управляемый процесс, направленный на то, чтобы среда
была гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС приоритет отводится продукции
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного
возраста и имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям
безопасности.
Среда спроектирована в соответствии с образовательной Программой, в
сочетании с Программой воспитания и соответствует возрастным особенностям,
гигиеническим требованиям и нормам, правилам пожарной безопасности.
Насыщенность и гибкое зонирование всего пространства обеспечивает
осуществление деятельностей по разным видам и интересам детей. Среда
содержательно насыщена, игровой материал пригоден для использования.
Вариативность развивающей предметно–пространственной среды
определяется, содержанием обучения и воспитания, культурными и
художественными традициями, климатическими и географическими особенностями.
Материал периодически меняется в разных вариациях.
Полифункциональность среды открывает множество возможностей,
обеспечивает все составляющие образовательного и воспитательного процесса, среда
многофункциональная.
Пространство групп трансформируется, хорошо организовано в виде уголков,
центров, оснащённых достаточным количеством развивающих материалов и средств.
Доступность – это обеспечение свободного доступа воспитанников к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающие все основные виды детской
активности и позволяющие выбирать воспитанникам интересные для себя занятия.
Безопасность – все элементы среды соответствуют требованиям СанПиН по
обеспечению надежности и безопасности их использования и правилам пожарной
безопасности. Внутреннее оформление помещений, ближайшее окружение, детская
площадка, оборудование безопасно и здоровье сберегающее.
Эмоциональная насыщенность и эстетичность – то, что привлекательно,
забавно, интересно, ярко, выразительно побуждает любопытство и довольно легко
запоминается. Игрушки – обеспечивают максимальный для каждого возраста
развивающий эффект.
Признаки индивидуализации: возможность организации личного пространства,
фиксация достижений ребёнка. Каждому ребенку обеспечено личное пространство
(кроватка, стульчик, шкафчик для хранения личных вещей, принадлежащих только
ему, уголки уединения и т. д.) Детская мебель соответствует возрасту и росту детей.
Соблюдены гендерные особенности воспитанников, организованы игры для
мальчиков и девочек.
33
В групповых помещениях созданы необходимые условия для самостоятельной
двигательной активности детей: предусмотрена площадь свободная от мебели и
игрушек.
Каждая группа обеспечена игрушками, побуждающими к игровой
деятельности, постоянно производится замена игрушек, стимулирующих активность
детей в течение дня.
Педагогическая и воспитательная целесообразность позволяет обеспечить
возможность самовыражения воспитанников, комфортность и эмоциональное
благополучие каждого ребёнка. Педагог правильно и эффективно организовывает
воспитательные отношения с
учётом индивидуальных особенностей детей.
3.4 Кадровое обеспечение рабочей программы воспитания
Реализация Адаптированной образовательной программы обеспечивается
квалифицированными педагогами, наименование должностей, которых
соответствует номенклатуре должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей
образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
Реализация АОП ДО обеспечивается руководящими, педагогическими,
учебно-вспомогательными работниками и обслуживающим персоналом
образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками,
выполняющими вспомогательные функции. ДОУ самостоятельно устанавливает
штатное расписание, осуществляет прием на работу работников, заключает и
расторгает трудовые договоры, распределяет должностные обязанности, создает
условия и организацию методического и психологического сопровождения
педагогов. Заведующий заключает договоры гражданско-правового характера и
совершает иные действия в рамках своих полномочий.
В МБДОУ – детский сад компенсирующего вида №7 функционируют группы
компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения.
Педагогический состав: специалисты сопровождения (учителя – дефектологи
(тифлопедагоги), заместитель заведующей по воспитательной работе, воспитатели,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.
В целях эффективной реализации программы, ДОУ создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на прохождение курсов повышения квалификации не
реже одного раза в три года за счет средств учредителя. В целях подтверждения
соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических
работников, педагог проходит аттестацию педагогических работников в соответствии
с ежегодным планом-графиком ДОУ.
34
№
1
2
3
4
5
6
Должность
Заведующая МБДОУ
Заместитель заведующей по ВР
Воспитатель
Учитель -дефектолог
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Штат
1
1
8
4
1
1
Укомплектовано
1
1
8
4
1
1
3.5 Нормативно-методическое обеспечение рабочей Программы
воспитания
Нормативное обеспечение программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г. № 30384);
3. Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
4. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»
5. Решения о внесении изменений Приказ № 38 от 03.03.2022г. в должностные
инструкции педагогов по вопросам воспитательной деятельности;
Методическое обеспечение программы
1. Воспитателю о воспитании детей 5-7 лет в детском саду и семье.
Практическое руководство по реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ
«Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования»,
2022. - 16 с.:
2. Моделирование воспитательной работы (сентябрь)/( платформа институт
воспитания. рф); Организация воспитательной работы с детьми 5-7 лет в октябре)/(
платформа институт воспитания .рф);
2.1.Организация воспитательной работы с детьми 5-7 лет в ноябре)/( платформа
институт воспитания. рф);
2.2.Организация воспитательной работы с детьми 5-7 лет декабре)/( платформа
институт воспитания. рф);
2.3.Организация воспитательной работы с детьми 5-7 лет январе)/( платформа
институт воспитания. рф);
35
3. Ознакомление детей дошкольного возраста с русскими народным
творчеством. Старшая группа. Перспективное планирование, конспекты бесед.-СПб.:
ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.-432с.
4. Ознакомление детей дошкольного возраста с русскими народным
творчеством. Младшая и средняя группы. Перспективное планирование, конспекты
бесед.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.- 352с.
5. Мы живем в России. Гражданско- патриотическое воспитание дошкольников.
Старшая группа./ Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова - М.:Издательство СКРИП/ТОРИЙ 2003,
2017.-112с.;
6. Мы живем в России. Гражданско- патриотическое воспитание дошкольников.
Подготовительная группа. / Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова М.:Издательство СКРИП/ТОРИЙ 2003, 2017.-112с.;
7. Что может герб нам рассказать.(Нетрадиционные формы работы с
дошкольниками по патриотическому воспитанию.)- М.: «Издательство
Скрипторий2003»/Л.В. Логинова, 2009.-72с.;
8. Наша Родина- Россия. Методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера/ Т.А. Шарыгина,
2013.- 96с.;
9. Ознакомление дошкольников с социальным миром.-М.: ТЦ Сфера /О.Е.
Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю. Кабушко, 2012.-224с.
10. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты
занятий с детьми 3-4 лет.- 2 –е изд., испр. и допол.-М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ/ О.В.
Дыбина, 2021.-64с.;
11. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты
занятий с детьми 4-5 лет.-М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ/ О.В. Дыбина, 2020.- 72с.;
12. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты
занятий с детьми 5-6 лет.- 2 –е изд., испр. и допол.-М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ/ О.В.
Дыбина, 2021.- 56с.;
13. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет.- 2 –е изд., испр. и допол.-М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ/ О.В.
Дыбина, 2020.- 72с.;
14. Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет.М.: ТЦ Сфера/ Е.А. Алябьева, 2014-128с.;
15. Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет.-М.:
ТЦ Сфера/ Е.А. Алябьева, 2014-128с.
3.6 Особые условия, обеспечивающие достижение планируемых
личностных результатов в работе с детьми с НЗ
Реализация рабочей программы воспитания в ДОУ предполагает готовность
образовательной организации обеспечить оптимальную ситуацию развития любого
ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.).
36
Программа является ценностной основой уклада ДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: программа — это норма для воспитания, реализующая такие
социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь,
совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
разделяются (должны разделяться) всеми участниками образовательных отношений
ДОУ.
На уровне воспитывающих сред: предметно-пространственная среда ДОО
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая
среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные
формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в коррекционном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
ребенка в социальной ситуации его развития.
Нравственное воспитание. Способствовать формированию личностного
отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь,
сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий
того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился
игрушками и пр. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и
справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить
искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
Патриотическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение и чувство
принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям
представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать
детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,
дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих
ближайших родственников. Продолжать воспитывать любовь к родному краю;
знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых
красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к
государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о
государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые
охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот,
ракетные войска и т.п.).
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
37
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих
силах. Событийная организация обеспечивает переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания
являются:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
- активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию
ребенка.
3.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание
Наименование возрастных групп
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Количество
возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного
года
Продолжительность
учебной недели
Продолжительность
учебного года
Летний
оздоровительный
период
Режим работы ДОУ в
учебном году
График каникул
Мониторинг качества
освоения программного
материала
воспитанниками
Периодичность
проведения групповых
родительских собраний
Нерабочие дни
Младшая
(12 чел.)
4 группы
Средняя
Старшая
(слабовидящая) (12 чел.)
(9 чел.)
04.09.2023 г.
31.05.2024 г.
Подготовительная
(12 чел.)
5 дней (понедельник – пятница)
36 недель
с 03.06.2024 г. – 30.08.2024 г.
С 07.30 – 18.00
с 30.12.2023 г. – 08.01.2024 г.
С 05.09.2022 г. – 16.09.2022 г.
С 15.05.2023 г. – 26.05.2023 г.
1 раз в квартал
Суббота, воскресенье и праздничные дни
(в соответствии с календарем) на 2023 –2024 учебный год)
День народного единства
04.11.2023г. – 06.11.2023г
38
Праздник Уастэрджи
(Джеоргуэба)
Новогодние каникулы
День защитника Отечества
Международный женский день
Праздник весны и труда
День Победы
День России
12.
Праздники для
воспитанников
20.11.2023г
30.12.2023 г. – 08.01.2024г
23.02.2024г. – 25.02.2024г
08.03.2024 г. – 10.03.2024г
28.04.2024 г. – 01.05.2024г
09.05.2024г. – 12.05.2024г
12.06.2024 г.
Наименование
«День Знаний»
«День дошкольного работника»
«День рождения города
Моздока»
«Посвящение в Эколята дошколята»
«День рождения К. Хетагурова»
«День народного единства»
«День Матери»
«Новый год»
«День снега»
«День защитника Отечества»
«Мамин день»
«Масленица»
«День Космонавтики»
«День Земли»
«День Весны и Труда»
«День Победы!»
«Выпуск -2022»
«День Защиты детей!»
«День России»
«День семьи, любви и верности»
«День физкультурника»
Календарный план воспитательной работы
Сроки / даты
04.09.2023 г.
27.09.2023 г.
29.09.2023 г.
06.10.2023 г.
13.10.2023 г.
01.11 – 02.11.2023 г.
24.11.2023 г.
27.12 – 28.12.2023 г
19.01.2024 г.
22.02.2024 г.
06.03 -07.03.2024 г.
15.03.2024 г.
12.04.2024 г.
19.04.2024 г.
24.04 – 25.05.2024 г
07.05 –08. 05.2024 г
31.05.2024 г.
03.06.2024 г.
11.06.2024 г.
08.06.2024 г.
12.08.2024 г.
(Приложение №1)
2023 год - Год педагога и наставника
2024 год - Год Российской академии наук
Воспитате
льное
событие
Задачи
Мероприятия
Для детей
Для родителей
Сентябрь
4.09 – день
знаний
Познакомить детей с
праздником 1 сентября;
создать праздничную
атмосферу. приобщать детей
к получению знаний;
побуждать интерес к школе;
развивать память и
воображение, активность и
коммуникативные качества;
Конкурс рисунков на асфальте
«Прощай, разноцветное лето!»
«Из истории школьных принадлежностей» путешествие по реке времени, игравикторина, мастер-класс по изготовлению
закладок для книг и др.
39
Совместное с
родителями
оформление
книжной выставки
«Книги моего
детства»
мотивация детей на
получение знаний
27.09 - День Привлечь внимание детей к
работников особенностям профессии
дошкольно- «Воспитатель»
го
образования
Беседа «Все профессии нужны,
все профессии важны» – профессия
«Воспитатель детского сада»
-Праздничное
мероприятие «День
дошкольного
работника»
24.09.- День
рождения
города
Моздока
Беседа о городе Моздоке.
Рассматривание иллюстраций
достопримечательностей города Моздока.
Чтение литературы о родном городе.
Праздник «День
рождения города
Моздока» с
участием
воспитанников
старшего
дошкольного
возраста
Создание условий для
формирования духовности,
нравственно –
патриотических чувств у
детей дошкольного возраста
по отношению к старшему
поколению. Вовлечение
жизненного опыта бабушек
и дедушек воспитанников в
образовательный процесс
открытого образовательного
пространства.
Беседа на тему: «История праздника.
Старость надо уважать», Игровая
деятельность
Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Семья»
Рисование: «Мои любимые бабушка и
дедушка»
Л. Толстой «Рассказы для маленьких детей».
«Моя бабушка» С.Капутикян, «Мой
дедушка» Р.Гамзатов, «Бабушкины руки»
Л.Квитко, «Бабушка - забота», «Наш
дедушка» Е.Благинина.
Вечер загадок на тему: «О бабушке и
дедушке»
Помощь в
организации
выставки рисунков
«Бабушка и
дедушка – милые,
родные».
04.10 –
день
защиты
животных
Формировать основы нравс
твенности посредством
экологического образования
дошкольников,
эмоциональной
отзывчивости, способности к
сопереживанию, готовности
к проявлению гуманного
отношения к природе и
животным
Дидактические игры: «Узнай по голосу»,
«Чей детёныш?».
Чтение К.Д.Ушинского «Лиса и козел»,
«Жалобы зайки», «Козлятки и волк».
Аппликация на одноразовых тарелках
«Зоопарк».
Подвижная игра «Медведь и пчёлы»
Создание альбома
«Животные нашего
леса»
15.10 –
День
рождения
К.Хетагуро
ва
Познакомить детей с
биографией и творческой
деятельностью К.Л.
Хетагурова.
Воспитывать любовь и
уважение к великому
осетинскому поэту.
Прививать детям чувство
гордости к людям,
прославившим Осетию.
Учить бережно относиться к
книгам;
Воспитывать в детях на
Стихи о Коста Хетагурове
Песни «Хъуыбады».
Инсценировка: «Фыдуаг».
Стихи Коста Хетагурова (гино, лгау,
Скъолайы лаппу, фыдуаг)
Игра «Джигитовка» (Бхты дугъ)
Шуточный танец «Чепена»
Стихи Коста на русском языке (киска гино,
ласточка, осень, синица)
Песня: «Фаззаг»
Рисование по произведениям К. Л.
Хетагурова
Праздник «День
рождения К. Л.
Хетагурова» с
участием
воспитанников
старшего
дошкольного
возраста
Конкурс рисунков
по произведениям
К. Хетагурова.
Расширить и углубить
знания детей о своём
родном городе.
Воспитывать чувство
гордости, патриотизма
к своим родным местам,
стремление беречь и
охранять красоту любимого
города.
Октябрь
1.10. –
междунаро
дный день
пожилых
людей.
40
Консультация:
«Бабушки и
дедушки, балуйте
своих внуков»
примере К. Хетагурова,
любовь к Родине и свободе,
верность друзьям и своим
принципам.
15.10 –
День отца
(третье
воскресенье
октября)
Продолжать укреплять
Беседа по теме «Члены моей семьи».
детско-взрослые отношения, Чтение: В. Драгунский: «Хитрый способ»,
в частности воспитанников с «Куриный бульон», А. Раскин: рассказы из
папой. Уточнять и
книги «Как папа был маленьким».
расширять знания о понятии Аппликация «Папин портрет».
«семья». Продолжать
Выпуск стенгазеты «Мой любимый папа»
формировать осознанное
понимание значимости отца
в жизни детей, семьи,
общества
Выставка
коллажей «Я и
мой папа».
Спортивный
семейный праздник
«День отца»
Ноябрь
04.11 –
День
народного
единства
Знакомство детей со
всероссийским праздником –
День Народного Единства;
расширять представления
детей о территории России,
народах её населяющих;
воспитывать уважение к
различным национальностям
России, их культуре, языку;
воспитывать дружеские
взаимоотношения в детском
коллективе;
воспитывать чувство
гордости за свой народ, за
его подвиги
Игра «Интервью»: «Что означает
слово гражданин?».
Дидактическая игра «Юный
путешественник»
Режиссерская игра «Любимый городок
Моздок» с элементами строительства
сборных домиков и игрушками (фигурки
людей, транспорт, дорожные знаки).
Заучивание поговорок и пословиц: «Родина
краше солнца, дороже золота», «Одна у
человека мать, одна у него и Родина».
Чтение художественной литературы. К.
Ушинский «Наше отечество»
Творческая игра «Путешествие по России»
(расширять сюжет показом в игре
социальных отношений труда работников на
транспорте, в общепите, туризме, развивать
воображение, умение передать игровые
действия согласно принятой роли);
Рисование «С чего начинается Родина»
Учить детей изображать природу России, ее
символы. Активизация словаря: характер,
символ.
20.11 –
Праздник
Уастырджи(
Джеоргуыб
а)
Познакомить детей с
Разучивание осетинских стихов и пословиц;
традициями осетинского
Презентация «Легенда о том, как у осетин
народа. Неделя почитания
появился праздник Джеоргуыба».
покровителя Алании
Уастырджи.
-Вызвать интерес к познанию
осетинской культуры.
-Воспитывать любовь к
родному краю.
Плакат, выставка
книг. Рисунки по
теме, надписи с
высказываниями к
празднику.
Подготовка
традиционного
стола с тремя
пирогами
26.11 –
День
матери в
России
Формирование у детей
целостного представления
образа матери, играющей
большую роль в жизни
каждого ребёнка о
значимости матери в жизни
Выставка
совместных работ
по теме
Фотовыставка «Я и
моя мама»;
Домашнее задание
«Игрушки наших мам и бабушек».
Путешествие по реке времени, выставка
игрушек и др.
Интервью «Какие существуют мамы и
папы».
Книжные выставки «Эти нежные строки о
41
Обновление
информационного
стенда на тему:
«Что можно
рассказать ребёнку
о Дне народного
единства».
Посещение
родителей с детьми:
Государственного
музея.
Совместное
посещение скверов.
30.11 –
День
Государстве
нного герба
Российской
Федерации
каждого человека;
воспитывать уважительное,
доброжелательное
отношение к маме, о
роли мамы в жизни каждого
человека.
ней»; «Мы вечно будем прославлять ту
женщину, чье имя мать…» (в соответствии с
возрастом детей)
Вернисаж детских работ «Подарок маме
своими руками».
«Выставка
семейных
коллажей»
Познакомить детей с
Государственным гербом
России. Формировать у детей
элементарные представления
о происхождении и
функциях герба России.
Рассказать о символическом
значении цветов и образов в
нем. Помочь ребенку
приобрести четкие
представления
о государственном
гербе России, его значении
для государства и каждого
гражданина.
Рассматривание изображения герба России;
составление рассказа-описания «Герб
России».
Рассматривание монет. Просмотр фильма
«Московский Кремль»
Консультация
«Детям о
государственных
символах России»
Декабрь
03.12 –
День
неизвестног
о солдата.
Воспитание патриотических
чувств детей, воспитание
любви и уважения к людям
завоевавшим для нас Победу
ценой своей жизни.
Беседа «День Неизвестного Солдата»
Заучивание пословиц о солдатах, о Родине, о
мире: Дружно за мир стоять – войне не
бывать; Без смелости не возьмешь крепости;
Герой за Родину горой! И др.
Слушание песни «Алёша»
Дидактическая игра «Найти спрятанный
предмет» (флаг, карта и т.д.).
Чтение «Баллада о неизвестном солдате».
Подвижная игра «Разведчики»
Возложение цветов
к вечному огню в
выходной день
08.12. –
Междунаро
дный день
художника
Воспитывать у детей любовь
к прекрасному, к искусству.
Разгадывание загадок о жанрах живописи, о
материалах, которые используют художники.
Чтение стихов «Как я учился рисовать» С.
Баруздина, «Художник» В. Мусатов.
Дидактические игры «Цвета», «Что
перепутал художник».
Выставка лучших детских рисунков.
Помощь в
оформлении
выставки лучших
детских рисунков.
09.12 –
День
Героев
Отечества
Формировать у
воспитанников чувство
патриотизма
Развивать чувство гордости
и уважения к воинам –
защитникам Отечества
Воспитывать любовь к
Родине
«Рассказ о святом Георгии Победоносце»;
«Герои Отечества»;
«Знакомство с Орденом Святого Георгия».
Создание тематических альбомов: «Города
герои», «Наша Армия родная», «Военная
техника». «Герои Отечества» - выставка книг
Выставка
совместных работ
«Конструирование
военной техники»
12.12 –
День
Конституции
Российской
Федерации
Расширять представление о
празднике День
Конституции, значении и
истории его возникновения
Познакомить детей с
некоторыми правами
обязанностями людей
Ознакомление с «Символикой России» Рассматривание иллюстраций «Наша страна
– Россия!».
Творческий коллаж «Моя Россия»
Тематические беседы об основном законе
России, государственных символах «Главная
книга страны», «Мы граждане России»,
Консультация
«Ребёнку об
основном Законе
страны»
42
Новый год
Развивать познавательный
интерес к своей стране, ее
законам
Воспитывать стремление
знать и соблюдать законы
Российской Федерации
Просмотр презентаций «Я гражданин
России», «День Конституции России»,
Прослушивание музыкальных произведений:
«Моя Россия» муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой, «Любить мне Россию» сл. В.
Сладневой, муз. В. Чернявского
Расширять представления о1.
любимом зимнем празднике
–Новый год. Расширить
знания детей о
праздновании Нового года в
1.
России. Познакомить с
обычаями и традициями
встречи Нового года. Узнать,
1.
где живет Дед Мороз.
Познакомить с техниками
изготовления новогодних иг
2.
рушек в разные
исторические времена.
Беседы о новогодних традициях в России, 4.
просмотр видео и иллюстраций «История
Деда Мороза – Святитель Николай». Чтение
художественной литературы о празднике
Новый год.
«Зимние игры и забавы», разучивание стихов
колядок, песен, танцев о новогодних
праздниках.
Коллективное конструирование из картона
«Новогодняя елка», «В лесу родилась
Елочка», коллективная работа «Елка для
малышей»
Конструирование гирлянды для украшения
группы и др. Участие детей в украшении
группового помещения.
Акция «Письмо Деду Морозу», беседа
«Какой подарок я хочу получить…» и т.д.
Участие рожителей
в украшении
группового
помещения и в
подготовке к
празднику.
3.
Январь
11.01 –
Всемирный
день
«спасибо»
Научить детей пользоваться
вежливыми словами;
познакомить с историей
слова «спасибо»; расширить
понятие детей о культуре
поведения; привить навыки
культурного поведения
детей в общении друг с
другом и другими людьми
Подвижные игры: «Собери слово
«спасибо»», «Улыбочка и грусть».
Игры-эстафеты: «Прокати мяч головой»,
«Передай мяч над головой».
Беседа-игра «Волшебное слово».
Игра: «Доскажи словечко», «Вежливо –
невежливо».
Чтение художественной литературы: «Что
такое хорошо, что такое плохо», «История
про мальчика Диму».
Изготовление открыток «Спасибки»
Консультация
«Правила вежливых
ребят».
Спортивное
развлечение,
посвященное
празднику
«Международный
день «спасибо»»
21.01 –
Всемирный
день снега,
Междунаро
дный день
зимних
видов
спорта
Приобщать детей и
родителей к здоровому
образу жизни через
совместные спортивные
мероприятия, формировать
познавательный интерес
Подвижные игры: «Снег, лед, кутерьма,
здравствуй, Зимушка-зима!», «Снежный
бой».
Познавательно-исследовательская
деятельность «Как тает снег».
Беседа «Зимние виды спорта».
Изобразительная деятельность с
использованием нетрадиционной техники
рисования «Снежинки»
Конкурс «Снежные
конструкции».
Спортивное
мероприятие «Мы
за ЗОЖ»
27.01. –
День
снятия
блокады
Ленинграда
Познакомить детей с
героической историей
Ленинграда в годы блокады.
Просмотр иллюстраций, открыток, медалей,
орденов военных лет, фотографий о жизни в
блокадном Ленинграде.
Рассматривание пейзажей современного
Санкт-Петербурга, а также города во время
ВОВ. Рассматривание иллюстраций “Дорога
жизни”, “Пискарёвское мемориальное
кладбище”, “Разорванное кольцо блокады”
на фоне прослушивание песен и музыки
военных лет. Составление рассказов по
картине “Прорыв блокады Ленинграда. 1943.
Оформление
выставки
совместных
рисунков:
«Непокоренный
Ленинград»
43
Художники: В. Серов, И. Серебряный”.
Рисование: «Цветок жизни»
Игровое упражнение “Мы солдаты”
Февраль
02.02. –
День
разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских войск в
Сталинград
ской битве
Воспитание в детях чувства
патриотизма как важнейшего
духовно - патриотического
качества; воспитание
высокой ответственности и
верности долгу перед
Родиной.
Беседа с детьми « Что такое героизм».
Сюжетно- ролевая игра «Мы военные».
Чтение художественной литературы А.И.
Семенцова «Героические поступки».
Д/игры «Подбери слова по теме «Война»,
«Герои», «Победа».
Просмотр мультфильма «Подвиг молодого
солдата». Викторина «Сталинградская битва»
Конкурс чтецов «Это память души, никто не
забыт»
Виртуальная экскурсия «Мамаев курган.
Памятники воинской славы»
Консультация
«Мы живы, пока
память жива»
08.02 –
День
российской
науки
Формировать у
детей познавательный
интерес;
развивать навыки
познавательноисследовательской
деятельности;
способствовать овладению
детьми различными
способами познания
окружающего мира,
мыслительными
операциями;
формировать представления
о целостной «картине мира»,
осведомленность в разных
сферах жизни;
воспитывать навыки
сотрудничества в процессе
совместной деятельности.
Изучение экспонатов в «Мини-музее
интересных вещей», познавательные
интеллектуальные игры.
Тематическая выставка детских
энциклопедий «Хочу все знать!»
Тематические прогулки «Прогулка с
Почемучкой»
Оформление
наглядного
материала
«Экспериментиру
ем с папой»,
«Эксперименты на
кухне».
Оформление
выставки детских
энциклопедий.
Консультация
«Коллекции в
вашем доме».
Участие в
создании минимузеев коллекций
21.02. –
Междунаро
дный день
родного
языка
Познакомить детей с
праздником
«Международный день
родного языка». Обогатить
духовный мир детей через
различные виды
деятельности, формировать у
детей свое отношение к
международному дню
родного языка.
Беседы о Родине, о родном языке.
Дидактические игры: «Скажи наоборот»,
«Слова-друзья», «Многозначные слова»,
рассматривание иллюстраций русской
национальной одежды, русских сувениров;
чтение русских народных сказок, чтение
сказок других народов, знакомство с
пословицами и поговорками о родном языке,
русские народные подвижные игры,
слушание русских народных песен,
разучивание стихов о крылатых выражениях.
Чтение литературы о традициях народов
нашей страны, рассматривание иллюстраций,
индивидуальное заучивание стихотворений.
Конкурс рисунков
по русским
народным
сказкам.
Оформление
буклетов,
стенгазет «Родной
язык – наше
богатство!»
23.02 –
День
защитника
Расширять представление
детей о государственном
празднике День защитника
Чтение литературы героико-патриотического
содержания С. Михалков «Дядя Стёпа»,
«Быль для детей»; С. Маршак «Наша армия»;
Информация
«История
возникновения
44
Отечества
Отечества.
Развивать у детей интерес к
родному краю, событиям
прошлого и настоящего.
Воспитывать духовнонравственные ценности,
чувство уважения к
Защитникам Отечества
прошлого и настоящего.
Развивать речевое
творчество, культуру речи
детей, обогащать активный
словарь у дошкольников
Поддерживать оптимальную
двигательную активность
детей. Способствовать
развитию положительных
эмоций.
Л. Кассиль «Твои защитники»; А. Гайдар
«Поход»;
Тематические беседы: «Есть профессия такая
Родину защищать!», «Как жили люди на
Руси!», « Где работают наши папы», «Я
будущий солдат!»;
Просмотр мультфильма «Богатыри на
Дальних берегах»; продуктивная
деятельность «Кораблик», «Самолёт», «Я и
папа», «Открытка для папы» и др.;
Игровая деятельность: д/и «Кому что нужно
для работы», «Узнай профессию», «Кем я
буду?», «Самолёты летят», «Закончи
предложение», «Один-много», «Чего не
хватает?»; сюжетные и подвижные
игры «Меткий стрелок», «Самолёты», «Кто
быстрее?», «Пограничники» и др.
праздника 23
февраля»
Тематическое занятие – праздник
«Международный женский день»
Дидактические игры по теме праздника
Изобразительная деятельность «Подарок для
мамы/бабушки/сестры»
Праздник ««В поисках сюрпризов для
девочек» с участием родителей
Фотоконкурс «8
Марта – поздравляем всех девочек и
женщин»
Консультация
«Традиции семьи»
Совместный с
детьми праздник
««В поисках
сюрпризов для
девочек»
11-17 марта Познакомить детей с
«Масленич обычаями и традициями
ная неделя» русского народа.
Беседа «Как отмечали Масленицу на Руси»
Разучивание стихов и пословиц.
Презентация «Масленичные традиции».
Праздничное
гуляние
«Масленица»
18.03. –
День
воссоедине
ния Крыма
с Россией
Формировать у детей
представление об истории, о
будущем Крыма,
Севастополя как субъектов
Российской Федерации,
чувства патриотизма,
уважения к людям, любовь к
своему народу.
Беседа с детьми: «Россия наша Родина»
Чтение стихотворения Павлова Н.И. «Наш
Крым»
Рассматривание иллюстраций на тему
«Достопримечательности Крыма»
Раскраски на тему: «Крым наша Родина»
Просмотр видеофильма «Россия – мы дети
твои»
Выставка рисунков «Крым и Россия вместе»
Консультация :
«Россия и Крым
вместе»
Беседа :
«Возвращение
Крыма в Россию»
27.03 –
Всемирный
день театра
Вызвать у детей интерес к
театральной деятельности;
формировать и расширять
представление о театре;
развивать воображение,
творческие способности,
коммуникативные навыки
Беседы: «Знакомство с понятием "театр"»
(показ слайдов, картин, фотографий), «Виды
театров.
Знакомство с театральными профессиями»
(художник, гример, парикмахер, музыкант,
декоратор, костюмер, артист).
Беседы о правилах поведения в театре
Досуги: «В гостях у сказки», «Театр и
музыка».
Художественное творчество «Мой любимый
Оформление
информационного
стенда (папкипередвижки) «Театр
и дети».
Выставка детскородительского
творчества «Театр
глазами детей».
Фотовыставка
Март
08.03 –
Междунаро
дный
женский
день
Расширять представления
детей о празднике
«Международный женский
день»
развивать творческий
потенциал, инициативность,
самостоятельность
дошкольников;
создать условия для
сплочения детского
коллектива
45
сказочный герой».
Сюжетно-ролевые игры: «Мы пришли в
театр», «Мы – артисты».
Кукольное представление по мотивам
русских народных сказок
«Поход в театр
семьей»
Апрель
01.04 –
Междунаро
дный день
птиц
Воспитывать любовь и
бережное отношение к
птицам; прививать любовь к
родной природе;
формировать целостный
взгляд на окружающий мир
и место человека в нем
Беседа на тему: «Что такое Красная книга»,
«Эти удивительные птицы».
Познание экологии «Весна. Перелетные
птицы». Чтение художественной литературы:
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Птичка». А. Яшин
«Покормите птиц», В. Бианки «Синичкин
календарь», Г. Андерсен «Гадкий утенок».
Изобразительная деятельность: рисование
«Наши друзья – пернатые», аппликация на
тему «Лебеди», лепка «Снегири на ветке»
Конструирование «Птицы»
Создание совместно
с родителями
Красной книги
района, города.
Оформление папкипередвижки:
«Зимующие птицы», «Перелетные
птицы», «1 апреля –
Международный
день птиц»
12.04 –
День
космонавти
ки
Воспитывать
патриотические чувства,
гордость за героев –
летчиков-космонавтов,
покоривших космос;
прививать чувство гордости
за свою страну, желание
быть в чем-то похожим на
героев-космонавтов
Беседа на тему «Познание космоса».
Проект ко Дню космонавтики «Этот
удивительный космос».
Беседа с детьми на тему: «Земля – наш дом
во Вселенной», «Что такое солнечная
система».
Словесная игра «Ассоциации» на тему
космоса.
Просмотр мультфильма «Тайна третьей
планеты».
Сюжетно-ролевая игра «Космическое
путешествие».
Подвижная игра «Кто быстрее соберет все
звездочки?»
Спортивный
праздник «Юные
космонавты».
Конкурс «Ловкий
карандашик» –
рисунки о космосе.
Консультация
«Правила
безопасности для
детей. Безопасность
на дорогах».
Создание
фотоальбома о
космосе
22.04 –
Всемирный
день Земли
(праздник
Весны)
Воспитывать любовь к
родной земле;
познакомить детей с
праздником – Днем Земли;
расширять представление
детей об охране природы;
закрепить знание правил
поведения в природе
Беседа на тему «Планета Земля».
Сюжетно-ролевая игра «Если я приду в
лесок». Дидактическая игра «Это зависит
от каждого из вас». Просмотр
видеофильмов «Жители планеты Земля».
Лепка «Глобус». Изобразительная
деятельность «Мы жители Земли».
Чтение художественной литературы: А. Блок
«На лугу», С. Городецкий «Весенняя
песенка», Ф. Тютчев «Весенние воды», В.
Жуковский, «Жаворонок», М. Зощенко
«Великие путешественники», К. Коровин
«Белка», Ю. Коваль «Русачок-травник», Ф.
Тютчев «Весенняя гроза»
Консультация «Что
рассказать ребенку
о планете Земля».
Спортивное
развлечение «В
гостях у Эколят»
Воспитать чувство интереса
к истории, чувство
патриотизма
приобщать детей к
труду; воспитывать
уважение к труду других
Беседа на тему «Что я знаю о труде».
Конструирование. «Открытка к празднику».
Дидактическая игра «Что нужно,
чтобы приготовить праздничный салат
(пирог)». Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,
«Магазин», «В поликлинике», «Шоферы», «В
Выставка рисунков
на тему «Праздник
Весны и Труда».
Выставка
семейного альбома
Май
01.05 –
праздник
Весны и
Труда
46
школе». Чтение стихотворения «Черемуха»
Е. Благининой. Игровая ситуация «Что ты
подаришь другу на праздник»
09.05 –
День
Победы
Воспитывать у
дошкольников чувство
патриотизма, любви к
Родине; воспитывать
уважение к заслугам и
подвигам воинов Великой
Отечественной войны
Беседа на тему «День Победы – 9 мая».
Дидактическая игра: «Как называется
военный…», «Собери картинку» (военная
тематика). Просмотр видеоролика «О той
войне». Рассматривание альбома «Они
сражались за Родину!», серия картинок «Дети
– герои ВОВ». Чтение художественной
литературы: книги с рассказами и стихами:
«Дети войны», Е. Благинина «Почему ты
шинель бережешь?» Аппликация «Открытка
ветерану». Экскурсии к памятным местам.
Конструирование на тему «Военный
корабль». Слушание музыки: Ф. Шуберт
«Военный марш», А. Пахмутова
«Богатырская наша сила»
Конкурс работ ко
Дню Победы. Экскурсия к памятнику Л Кондратенко.
Возложение цветов.
Проведение
музыкально-литературного концерта,
посвященного 9
Мая, выступление
детей и педагогов.
Консультация на
тему «Знакомьте
детей с героическим прошлым
России»
19.05.Расширить представление
День
воспитанников о детских
детских
общественных организациях
общественн
ых
организаци
й России
Беседы на темы: «Российское движение
детей и молодежи» (РДДМ) и «Пионерия»
Аппликация с элементами рисования
«Юный пионер»
П/игра «Зарница»
Консультация
«Российское
движение детей и
молодежи» (РДДМ)
24.05 –
День
славянской
письменнос
ти и
культуры
Беседа по теме «День славянской
письменности».
Музыкальная игра «Передай платок».
Малоподвижная игра «Здравствуй, друг!»
Игра «У медведя во бору».
Показ презентации «Виртуальная экскурсия в
историю книгоиздания на Руси»
Консультация для
родителей «24 мая –
День славянской
письменности».
Проект «Неделя
славянской
письменности и
культуры»
Беседа на тему: «История создания
праздника», «Моя любимая игра», «Я имею
право», «Моя любимая книга».
Тематическое развлечение по теме.
Чтение художественной литературы: А.
Барто «Я расту», Э. Успенский «Ты и твое
имя», сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», «Гуси-лебеди», «Кукушка», С.
Михалков «А что у Вас», В. Маяковский
«Что такое хорошо, и что такое плохо».
Пословицы о семье.
Рисование на тему «Веселое лето».
Рисование цветными мелками на асфальте по
замыслу.
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «К нам
пришли гости», «Угостим чаем», «Детский
сад», «Школа», «Больница»
Тематическое
развлечение по
теме. Памятка
«Берегите своих
детей!»
Консультация для
родителей «Права
ребенка». Беседа с
родителями о
создании
благоприятной
атмосферы в семье
Воспитывать любовь к
Родине, уважение к
народным традициям,
сформировать нравственноэстетическое отношение к
окружающему миру
Июнь
01.06 –
День
защиты
детей
Воспитывать желание
проявлять творческую
инициативу, повышать
настроение детей; дать детям
элементарные знания и
представления о
международном празднике –
Дне защиты детей
47
06.06. –
День
русского
языка/ день
рождения
А.С.
Пушкина
Воспитывать любовь к
По плану детской библиотеки.
творчеству А.С. Пушкина;
Беседа на тему «Биография А.С. Пушкина».
активизировать знания детей Чтение художественной литературы: «Сказка
о сказках; учить называть
о золотом петушке», «Сказка о золотой
героев сказок, их имена,
рыбке», «Сказка о попе и работнике его
описывать их характеры,
Балде», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о
внешний вид
мертвой царевне и семи богатырях».
Игра «Выбери корабль царя Салтана».
Конструирование из бумаги «Кораблик» по
мотивам сказки о царе Салтане
. Привлечение
родителей к
созданию выставки
«Мой Пушкин».
Наглядная
информация для
родителей:
«Великий писатель
и поэт…»
Разработка памяток
для родителей «Как
научить ребенка
слушать?»
Выставка
совместных
творческих работ
родителей и детей
«Здравствуй,
Пушкин»
12.06 –
День
России
Познакомить детей с
праздником «День России»,
с символами государства;
развивать у детей чувство
любви, уважения, гордости
за свою Родину
Беседа-размышление «Я – гражданин
Российской Федерации».
Чтение художественной литературы о
России.
Проведение экскурсий в мини-музей
«Русское наследие».
Просмотр мультфильма «История России для
детей» (авт. М. Князева).
Русская народная игра «Горелки» на
прогулке.
Дидактическая игра «Я и моя Родина».
Подвижные игры на прогулке: «Передай
флаг», «Найди свой цвет»
Выставка семейных
рисунков «Россия –
великая наша
держава».
Консультация для
родителей
«Патриотическое
воспитание в
семье».
Создание альбома
«Россия – наша
страна»
22.06 –
День
Памяти и
Скорби
Расширять и систематизировать знания детей о Великой
Отечественной войне;
формировать нравственнопатриотические качества:
храбрость, честь, мужество,
стремление защищать свою
Родину; способствовать
формированию у детей
интереса к истории своей
семьи, своего народа;
воспитывать уважение к
старшему поколению
Беседа на тему: «22 июня – День Памяти и
Скорби». Прослушивание музыкальных
композиций: «Священная война», «22 июня
ровно в 4 часа…», «Катюша».
Открытки «Города-герои».
Сюжетно-ролевая игра: «Моряки»,
«Пограничники».
Чтение стихотворения Р. Рождественского
«Помните, через века, через года, помните!»
Консультация для
родителей «22 июня
– День Памяти и
Скорби».
Возложение цветов
к памятнику.
Выставка рисунков
«Мы помним»
Беседа о Роще Хетага и её роли в жизни
человека.
Презентация «История Рощи Хетага»
Выставка рисунков
«Роща Хетага»
Июль
02.07 Праздник
священной
рощи
Уастырджи
(Рощи
Хетага)
Общенациональный
праздник, который
проводится в Роще Хетага.
На праздновании люди
традиционно просят
Всевышнего о здоровье
своих родных и близких,
48
защите от несчастий и
невзгод.
08.07 –
День семьи,
любви и
верности
Расширять и
совершенствовать знания
детей о ценностях семьи и
семейных традициях;
воспитывать любовь и
уважение к членам семьи;
воспитывать
взаимопонимание,
доброжелательное
отношение друг к другу;
сформировать духовные и
нравственные качества
Беседы на темы: «Семья – это значит мы
вместе», «Неразлучная семья – взрослые и
дети», «Когда я буду большой».
Аппликация: открытка-ромашка для родных
и родителей «Раз ромашка, два ромашка!»
Рисунки на асфальте «Мы рисуем солнце,
небо и цветок».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Наш
дом», «Дочки-матери», «Играем в
профессии», «День рождения».
Музыкальное развлечение, посвященное Дню
любви, семьи и верности: «Когда семья
вместе, так и душа на месте»
Акция «Символ
праздника –
ромашка».
Утренняя встреча
родителей,
сотрудников,
вручение ромашек.
Конкурс плакатов с
участием родителей
«Моя семья – мое
богатство!»
«Волшебство
маминых рук»:
дефиле головных
уборов, сделанных
родителями
совместно с детьми.
Фотовыставка
«Загляните в
семейный альбом»
19.07 –
Всемирный
день китов и
дельфинов
Расширить кругозор детей о
самых крупных и
загадочных живых
существах на нашей планете,
уточнить знания о морских
млекопитающих;
прививать интерес, любовь и
бережное отношение к
живой природе
Интерактивная игра «Кто где живет?»
Дидактическая игра «Морские и речные
рыбы». Подвижная игра «Киты и касатка».
Сюжетно-ролевая игра «Морские
животные». Речевая игра «Чей хвост?»
Рисование. Коллективная работа-плакат
«Сохраним жизнь китов».
Ознакомление с миром природы. «Кит в
опасности!» – с использованием ИКТ
Выставка детскородительских
проектов «Берегите
китов». Викторина
«Морские
млекопитающие».
Развлечения «Как
по морю-океану…»
30.07 –
День ВМФ
(День
Военноморского
флота)
(послед-нее
воскресенье
июля)
Воспитывать патриотизм,
чувство гордости за нашу
Родину; рассказать о
значении Военно-морского
флота в жизни страны, его
истории
Беседа на тему: «Виды транспорта»,
«Символика ВМФ», «Одежда моряков».
Рисование «Раскрашиваем кораблик»
(выполненный в технике оригами).
Лепка «Кораблик».
Коллективная работа «Якорь».
Дидактическая игра: «Морские профессии»,
«Морской бой», «Море волнуется раз...»
Игры-эксперименты:
«Морская вода и ее свойства»,
«Окрашивание морской воды»,
«Кристаллизация соли в процессе
нагревания», «Тонет – не тонет».
Просмотр мультфильмов о морских
приключениях: «Катерок», «Осьминожки»,
«Капитан»
Выставка
рисунков
«Морские
защитники
страны».
Тематическое
досуговое
мероприятие
«Морские
приключения»
Август
12.08 –
День
физкультур
ника
Повышать интерес детей к
физической культуре;
приобщать к здоровому
образу жизни;
активизировать
Беседы с детьми о пользе спорта и
физической нагрузки для здоровья.
Просмотр презентации «Известные
спортсмены нашего района, города,
республики, страны»
49
Консультации на
темы «Как
физически
развивать ребенка
дома», «Как
двигательную активность
детей в группе и на
прогулке; вовлекать
родителей в совместные
мероприятия по теме
праздника
Тематические подвижные, дидактические,
сюжетно-ролевые игры в зале и на
спортивной площадке детского сада
Организация летних терренкуров по
территории детского сада вместе с
родителями
Оформление карты-схемы для детей, чтобы
повысить их самостоятельную двигательную
деятельность
прививать ребенку
основы здорового
образа жизни»
Совместный с
детьми спортивный
праздник «Папа,
мама, я спортивная
семья» Конкурс
фотографий «Спорт
в нашей семье»
22.08 –
День
Государств
енного
флага
Российской Федерации
Воспитывать чувство
гордости за Россию,
эмоционально-ценностное
отношение к своей стране;
воспитывать уважительное
отношение к
государственным символам
России
Беседа на тему «Государственные символы
России».
Приобщение к социокультурным ценностям.
«Гордо взвейся над страной, Флаг России
наш родной!» с использованием ИКТ.
Конструирование «Флажок на палочке».
Чтение книги А. Кузнецова «Символы
Отечества».
Дидактическая игра «Найди флаг России».
Подвижная игра «Кто быстрее до флажка»,
игра-эстафета «Передай флажок».
Сюжетно-ролевая игра «Морское
путешествие». Изобразительная деятельность
«Российский флаг»
Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести и
народной
гордости».
Развлечение на
свежем воздухе
«Это флаг моей
России. И
прекрасней флага
нет!» Папкапередвижка «22
августа – День
Государственного
флага России».
Участие в выставке
совместного
творчества с детьми
«Флаг России в
детских руках»
27.08 День
российског
о кино
Воспитывать у детей интерес
к театрализованной
деятельности, формировать
культурные ценности;
воспитывать любовь к
российскому киноискусству,
в частности, к
мультфильмам
Беседы на тему: «Что такое кино?», «Какие
бывают фильмы (жанры)», «Кино в нашей
жизни», «История кинематографии».
Чтение: произведения художественной
литературы о подвиге народа во время
войны, сказки русские народные.
«Уроки доброты» – просмотр сказок и
мультфильмов о добрых делах.
Создание альбома «Профессии кино»
Выставка поделок и
рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма».
Консультация для
родителей
«Влияние мультфильмов на формирование личности
ребенка дошкольного возраста».
Развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»
3.8. Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации, воспитывающих на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства. Формирование у воспитанников чувства
50
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного
процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной
ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого,
проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация
соотносима с ситуацией развития.
Воспитательные события являются разновидностью образовательных
ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования,
объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в
конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся
способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения
целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми,
имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые
ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого
объединения людей, определяющая степень их единства и совместности
(детско-взрослая, детская, профессиональная, профессиональнородительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных
результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы,
определяющие отношение человека к окружающей действительности и
детерминирующие основные модели социального поведения, которыми
руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни
человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства
как способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации,
продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный
поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных
отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий
традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и
социокультурный контекст.
51
