Играя или занимаясь с ребенком обязательно необходимо учитывать его зрительные возможности. Первоначально надо продумать место для игрового или школьного уголка. Объективно для большинства детей с нарушением зрения это может быть угол между окном с левой стороны и стеной. Если же по назначению врача ребенку показана окклюзия левого глаза (наклейка на лучше видящий глаз), то для его зрения будет благоприятным то же место, но с разворотом стола ближе к окну, и желательно, чтобы на его поверхность не светило солнце. В обоих случаях максимально используются разные источники света – естественный из окна и искусственный от настольной лампы.

       Лампы для освещения рабочего места как дополнительный источник света следует располагать слева от ребенка на высоте 30 – 35 см от поверхности стола. Верхний источник света (бра) закрепляется на высоте 1 м 30 см. Рекомендуется верхнее и местное освещение для того, чтобы не было перепадов освещения на центральной поверхности (столе) и рабочей поверхности (книге). Оптимальное для глаз расстояние до предмета должно быть не менее 25-30 см. Поднесение к глазам книги, игрушки уместно только при очень низкой остроте зрения. Для остальных детей сильное приближение объекта к глазам ведет к зрительному утомлению и затемнению рабочей поверхности.

        Некоторые дети с нарушением зрения хорошо видят только в ограниченном диапазоне освещённости. То, что считается хорошим освещением по общепринятым стандартам, может для них быть очень неприятным. Для детей с дефектами развития зрительно-нервного аппарата, где нарушения связаны со световосприятием, место для занятий необходимо отвести в неосвещённом естественными источниками света месте. Это может быть дальний от окна угол комнаты. В то же время он не должен быть очень тёмным. Такие же проблемы испытывают, и дети с дегенерацией сетчатки или помутнением оптических сред глаза. Для них благоприятным для зрения будет фокусирующий источник света на рабочую поверхность.

        Детская мебель должна соответствовать санитарно-гигиеническим нормам и ростовым категориям. Что поможет сохранить правильную осанку и предотвратить характерный для слабовидящих детей «рефлекс склоненной головы».

        Дизайн детской комнаты или уголка должен соответствовать зрительному         комфорту ребенка со слабым зрением. Цвет стен предпочтителен средней    светлости и насыщенности. Психологи рекомендуют использовать специальные      характеристики, указывающие влияние цвета на эмоции человека: ОРАНЖЕВЫЙ– радость; КРАСНЫЙ – восторг; ЖЕЛТЫЙ – приятное; ЗЕЛЕНЫЙ – покой; ГОЛУБОЙ – грусть; СИНИЙ – тревога; ФИОЛЕТОВЫЙ – подавленность.

        Нельзя недооценивать сочетаемость цветов при создании интерьера. Например, красный рядом с синим дает фиолетовый тон, с желтым – оранжевый, с зеленым – оттенки коричневого, синий с желтым – зеленый.

        В комнате детей с минимальными зрительными возможностями (до 0,05 – 0,08) не следует размешать множество предметов, особенно мелких на полах или плакатов, эстампов, картин на стенах, т.к. это связанно с напряжением зрения. Для рационального использования зрения и увеличения зрительной концентрации можно специально усилить контраст окружающих предметов в детской комнате: темно-зеленые шторы на фоне светло-зеленых или просто светлых обоев; с помощью цветного пластика или тонкого листа фанеры выделить рабочую поверхность стола, на котором ребенок пишет, читает, рисует, лепит и конструирует.

        К детям с более высокими зрительными возможностями (с остротой зрения выше 0,08 и с не осложненными зрительными заболеваниями) требуется несколько иной подход. В интерьере детской должна преобладать яркая цветовая гамма, это поможет развитию недостаточного цветовосприятия, фиксации взора, различительной способности глаза. Нагрузка для глаза в виде аппликаций на стенах, цветных шаров, различных игрушек на диванчике даже полезна. Но во всем нужна мера. Чтобы ребенок не перегружался зрительной информацией во время выполнения уроков, игр, занятий с ним надо провести через определенное время специальные упражнения для расслабления глазных мышц (моргание, слушание музыки с закрытыми глазами, рассматривание у окна дальнего пейзажа). Время зрительной нагрузки определяется остротой зрения, после нее проводится расслабление: для детей с остротой зрения до 0,1 – через 7 – 10 минут непрерывной зрительной работы; с остротой зрения до 0,6 – через 12 – 15 минут; с остротой зрения от 0,6 – 0,7 – через 20 минут.

        Покупая детям игрушки, книги, занимаясь с ними необходимо учитывать не только остроту зрения, но и зрительный диагноз. Так как для детей с близорукостью (миопией) предпочтительны игрушки, иллюстрации, картины на стенах с крупными хорошо различимыми деталями, а для дальнозорких (с гиперметропией) детей наоборот.

        Детям со сходящимся косоглазием надо рисовать, конструировать, писать читать на поверхности стола приподнятой вверх под углом 30 – 90 градусов, а для детей с расходящимся косоглазием все виды зрительной работы следует выполнять на ровной горизонтальной плоскости не далее одного метра от глаз. Во время игр, занятий надо приучать детей контролировать положение тела – следить за осанкой. Снять напряжение поможет чередование малоподвижных занятий и подвижных игр. Чтобы дети не сидели в полусогнутом состоянии с целью лучше рассмотреть, рекомендуются специальные приспособления для чтения, рассматривания – подставки, а для рисования, аппликации – мольберты (если у ребенка расходящееся косоглазие, их вертикальный угол невысок).

       Приобретение игрушек и настольно-печатных игр должно происходить с позиции значимости для стимулирования зрения и различных видов чувствительности – слуха, осязания, обоняния, мышечно-двигательных ощущений. Поэтому желательны игрушки и игры, выполненные из различного материала, звучащие, мягкие, твердые, с пористой или иной поверхностью, теплые и холодные, легкие и тяжелые, с разными запахами.

          В то же время, игрушка, игра должна доносить до ребенка достоверную информацию или дублировать оригинал (животные, птицы, люди, предметы быта и др.). С их помощью дети познают окружающий мир, у них развивается мышление, внимание, память, речь, а также отрабатываются модели бытовых ситуаций.